Zobacz 2 odpowiedzi na pytanie: Napisze ktoś mi opowiadanie erotyczne o związku uczennicy i nauczyciela?
Nauczyciel jest autorytetem dzięki cechom osobowym, posiadanym niezależnie od postrzegania uczniów. Bycie autorytetem przez nauczyciela pozostaje w związku z jego indywidualnością i wysokim stopniem samorealizacji. Jeśli nauczyciel posiada cechy postrzegane i cenione przez uczniów, to w ich opinii jest indywidualnością godną naśladowania. W takiej sytuacji posiadanie i bycie autorytetem wzajemnie się warunkują. Słowo osobowość jest pojęciem nowym i było w przeszłości zastępowane takimi wyrazami jak: charakter, typ, formy życia, dopiero od niedawna , pojęcie „osobowość” zastało przez naukę przyjęte jako najczęstsze określenie całokształtu postępowania człowieka i zyskało sobie powszechne uznanie i stosowanie w naukowej i codziennej interpretacji. W zagadnieniu ujęcia struktury osobowości można wyróżnić trzy różne sposoby w zależności od rodzaju czynników, na których zostało oparte i uzależnione ogólne postępowanie człowieka. W zasadzie można tu wyróżnić:• Biologiczne ujęcie osobowości – opiera się na biologicznych procesach, które uznaje się za jedyną i główną podstawę do określenia osobowości. W ujęciu tym barny jest raz jeden, to znów inny czynnik biologiczny, jako przyczyna powstawania w człowieku takich czy innych właściwości osobowych. • Psychologiczne określenie osobowości – różni się od biologicznego ujęcia tym że opiera się na tych czy innych procesach psychicznych, od których uzależniona jest swoistość ludzkiego zachowania. • Socjologiczne ujęcie osobowości – podkreśla znaczenie środowiska i grupy społecznej dla rozwoju człowieka. Liczni przedstawiciele tego kierunku starali się udowodnić, iż osobowość kształtuje się nie według jej wewnętrznych poglądów i dążeń lecz według oczekiwań i wymagań grupy, według nacisków środowiska. Z drugiej strony kierunki socjologiczne zmierzały do ustalenia typologii środowisk, jako postawy do określenia pewnego typu osobowości. • Psychologiczno-historyczny kierunek określania osobowości – opiera się na zasadniczych zdobyczach obecnej wiedzy i buduje strukturę osoby człowieka na następujących przesłankach:a) Odrzuceniu idealistycznego poglądu na człowieka i świat,b) Ujęciu psychiki ludzkiej w postaci funkcji systemu nerwowego,c) Pojęciu dziedziczności jako wrodzonych zadatków podlegających ciągłemu rozwojowi i zmianie,d) Przyjęciu zasady ciągłego historyczno-społecznego rozwoju psychicznych procesów człowieka,e) Uznaniu jedności funkcjonalnej wszystkich procesów psychicznych człowieka,f) Wysunięciu zasady wzajemnej zależności psychicznych procesów człowieka z otaczającym go środowiskiem,g) Kształtowania się osobowości pod wpływem pracy .Wyróżnić należy kategorie właściwości osobowych nauczyciela jako trzy główne cechy, które powinny charakteryzować każdą jednostkę ludzką. Dla tego rodzaju podstawowych kategorii zaliczamy:1) Umysłowość – bogato wyposażoną we wszystkie wartościowe właściwości psychiczne. Głęboką i wszechstronną wiedzę ogólną, przedmiotową, psychologiczno-pedagogiczna, ogólną orientacje w zakresie wszystkich dziedzin aktualnego życia społeczno-historycznego, jak również własny pogląd na Moralność – jako zespół właściwości osobowych, które warunkują świadome przestrzeganie w całokształcie życia, zachowania się i pracy wszystkich obowiązujących w danym czasie norm społecznych oraz są podstawą mocnego i pozytywnego Humanizm społeczny – w postaci emocjonalnej postawy, równego wartościowania i szanowania każdego człowieka, pomocy w jego wszechstronnym rozwoju, zapewnienia mu pracy i związanego z nim dobrobytu oraz dostrzeganie w każdej jednostce najwyższego społecznego trzy zasadnicze kategorie osobowe powinny charakteryzować wszystkie bez wyjątku ludzi , jednak nauczyciel, który pracuje przede wszystkim z ludźmi, powinien posiadać je w szczególnie dużym wymiarze. Podkreślić należy, że odrębne ujmowanie każdej kategorii byłoby sztuczne i abstrakcyjne, gdyż w rzeczywistości wszystkie tworzą zwartą strukturę, w których kategorie te występują w różnych związkach, stosunkach i zależnościach, przeplatają się wzajemnie i w tego rodzaju splocie kształtują obraz danej osobowości . J. Wł. Dawid – jako najważniejszą kategorie właściwości nauczyciela uważa tzw. „miłość dusz”, czyli miłość człowieka do człowieka w postaci potrzeby i zdolności sympatyzowania, wzajemnego przenikania się, udzielania swoich i uczestniczenie w cudzych stanach duchowych, dążenie do zgodności, harmonii jedności z duchowym życiem innych . Według Z. Mysłakowskiego – za główne cechy, właściwości osobowe nauczyciela uważa:o Cechę kontaktowości – jako odpowiednie i jakościowe reagowanie w czasie, stające się objawem adaptacji partnera do sytuacji, w której się Żywość wyobraźni – jako „gładkość i bogactwo” z jakim skojarzenia przebiegać mogą w różnych kierunkach, a obrazy ulegają dysocjacji i mogą wchodzić w skład nowych Instynkt rodzicielski – jako wyraz upodobania do rozwijającego się na około Pobudliwość uczuć – umożliwiająca adaptację uczuciową, współodczuwania, współprzeżywania i stwarzanie takich sytuacji, które mogłyby w uczniach pobudzić przez naśladownictwo rozwijanie się uczuć, szczególnie w sferze wychowania moralnego i estetycznego . Kształtowanie osobowości wychowanka jest jednym z podstawowych celów wychowania, który realizować może tylko nauczyciel o wyrazistej osobowości zawodowej i ogólnej. Tak więc cele wychowania wszechstronnego wymagają od nauczyciela osobowości bogatej, wszechstronnie rozwiniętej, twórczej. Tylko taka osobowość może wywierać pozytywny wpływ na wychowanka. Przy tym musi być to osobowość otwarta na Dzierzbicka wymienia następujące cechy do których powinni dążyć nauczyciele w działalności wytrwałość- cierpliwość- wyrozumiałość- optymizm- żywe usposobienie- sumienność- pracowitość- uczciwość- prawość- rzeczowośćInny podział proponuje J. Schwarz który do cech osobowych najbardziej istotnych w pracy nauczyciela zalicza:a. Zamiłowanie do praktycznej działalności dydaktyczno-wychowawczej,b. Wytrwałość,c. Poczucie odpowiedzialności,d. Umiejętność podawania i utrwalania wiedzy,e. Umiejętność kształtowania charakteru ucznia,f. Zdolność rozpoznawania indywidualnych różnic między nauczyciela na ucznia zależy nie tylko od tego, co nauczyciel wie, umie, ale także i od tego kim jest, kim się staje, do czego dąży, a więc jak oddziałuje na wychowanka całą swoją osobowością, postawą, zaangażowaniem. Na podstawie szerokich badań wśród nauczycieli T. Malinowski wymienia dość szeroki zestaw cech:- Wiek średni,- Żywy temperament,- Nieprzeciętna osobowość,- Systematyczność dokształcania się,- Ideowość,- Zrównoważenie, spokój i opanowanie,- Wysokie walory moralne,- Silna wola,- Łagodne usposobienie,- Stanowczość i konsekwencja,- Wyrozumiałość,- Wrażliwość na krzywdę,- Miłość do dzieci,- Sumienność i obowiązkowość,- Pracowitość,- Rozmiłowanie w pracy pedagogicznej,- Szerokie zainteresowania społeczne,- Gruntowne wykształcenie,- Bogate doświadczenie życiowe i zawodowe . Wpływ osobowości nauczyciela polega przede wszystkim na tym, że zachowanie nauczyciela, jego stosunek do ucznia, jego styl działania zdeterminowane są w dużej mierze przez właściwości. Poza tym znaczenie osobowości nauczyciela staje się jak najbardziej oczywiste, jeśli zrozumiemy cele i zadania wychowania. Ujmując najogólniej – dotyczą one osobowości ucznia. Ważne jest kształtowanie pewnych stałych cech osobowościowych ponieważ istnieje ogólna zgodność co do tego, że kto chce z powodzeniem kształtować pewne cechy i innej jednostki, powinien je sam posiadać . Osobowość nauczyciela można rozpatrywać w kategoriach pedeutologicznych, zwracając uwagę przede wszystkim na przyrodzone cechy nauczyciela wśród których eksponowane są: miłość do dziecka, skłonność do społecznego oddziaływania, zdolność sugestywna lub kontaktowość. Cechy tego rodzaju mają zazwyczaj charakter trwały, ich zmiana wymaga dużego wysiłku. Bardziej podatne na zmiany są cechy nabywane przez nauczyciela w toku jego edukacji czy praktyki zawodowej. Można do nich zaliczyć: wiedze o świecie, wiedzę związana z doświadczeniem i wychowaniem pedagogicznym, samowiedzę i samokontrole, podatność na stresy i nerwice, a w końcu również dbałość o zdrowie i wygląd wyodrębnić trzy sfery osobowości nauczyciela- wychowawcy:1. Poznawczą – wyrażającą się działaniami związanymi ze spostrzeganiem i rozumieniem Motywacyjną – obejmującą system wartości, potrzeby i postawy Czynnościową – prakseologiczno- pedagogiczną. Literatura pedagogiczna i psychologiczna zawiera wiele przykładów cech osobowych, jakimi powinien charakteryzować się współczesny nauczyciel. Klasycznym przykładem przyjętego dzisiaj modelu jest sformułowany przez W. Okonia trójstopniowy system wartości wzoru osobowego nauczyciela, którego istotą jest synteza czynników psychofizycznych, społecznych i historycznych, takich jak: • Walory osobowe, moralne, umysłowe i zawodowe nauczyciela.• Pozytywny stosunek do uczniów, dodatni wpływ wychowawczy, zaspakajanie ich potrzeb i zapobieganie nie powodzeniom.• Stosunek do społeczeństwa i zaangażowana postawa wobec rozwoju i postępu społecznego .Najważniejszą wartością dla nauczyciela powinno być dobro ucznia, odpowiedzialność za jego edukacyjny rozwój i przygotowanie do podejmowania decyzji. Wspominając szkołę do której się uczęszczało na ogół nie pamięta się wystroju wnętrz, wyposażenia sal. Pamięta się natomiast i wspomina ze wzruszeniem tych nauczycieli, którzy byli wysokim autorytetem moralnym, którzy potrafili stworzyć nić porozumienia z uczniami, których naturalna życzliwość i zdolność empatii zapewniła uczniom poczucie bezpieczeństwa w procesie wychowania bowiem, w interakcji między wychowawcą, a wychowankiem najważniejszy jest właśnie ten mało z zewnątrz zauważalny i trudny do zdefiniowania klimat więzi emocjonalnych, który może kompensować różne niedostatki organizacyjne procesów wychowawczych, ale które z kolei nic zastąpić nie potrafi. Klimat ten wytwarza się zaś tylko wówczas jeżeli działalności wychowawczej będzie towarzyszyła zawsze głęboka refleksja wychowawcy. Jego umiejętności krytycznej oceny własnych postaw, zdolność dostrzegania spraw zasadniczych, rzutujących na jego porozumienie z wychowankiem. Są to istotne cechy osobowości współczesnego Natalia Antoń Studentka Uniwersytetu Rzeszowskiego III roku Pedagogiki Opiekuńczo- Wychowawczej
Dwa lata temu córka została skierowana przez nauczyciela z technikum (wtedy to była 2 klasa technikum) na badania do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej ponieważ robi znaczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne pomimo że bardzo dobrze zna zasady. Do wszelkich pozostałych pkt skierowania nauczyciel szkolny nie ma zastrzeżeń.ona ma 16 lat, wiem ze mnie chce bo kilka razy do mnie podchodzila i sie zawszed tak usmicha, ale jestem non stop na speedzie, tak niestety i teraz juz wiem ze to ta, ma silna osobowosc , jak lubie, wysoka, zawsze za nia stoje az mi staje potem jej to pokazuje, chodzi tak niedbale, mam duzo wplywow w szkole, ludzie ktorzy mi ja zalatwiali to wazni ludzie i chce zeby mogla wiecej, wiecie ze jak przyjdzie w niestanie to zeby ja nie wyrzucic, z mojego przedmiotu ma jedynke, chcialem miec jakis powod zeby ja zostawic po lekcjach i zrbic wszystko zeby mnie pocalowala, jak nic nie pomoze to jej wyznam co czuje, wiem ze tez cos jest bo sie do mnie usmiecha a ja smieje sie tylko do niej, chce zeby miala latwiej jak ja wiecie ojciec zna wazne osoby z dostepem na studia, zebysmy mieli czas dla siebie, nazywa sie toporek i jest boginia, wyglada na dziewice to jej pomoge, nastepnym razem ja pocaluje za skasowanie jedymnki i pewnie bedzie pogadanka, jestem pewny ze mnie polubi, marze o jej usmiechu. JESTES ZAJEBISTA I ZROBIE WSZYSTKO ZEBY CIE DOPROWADZIC DO SZCZESCIA, JAK CHODZI PO SZKOLE TO MYSLE ZEBY JA WZIAC DO JAKIEGOS POKOJU I ZERZNAC, BEDE JA ZWALNIAL Z LEKCJI NA KTORYCH MA SPRAWDZIAN, ZEBY MOGLA SIE BAWIC A NIE MUSIALA TYLE UCZYC CO JA ,NA PEWNO DAM JEJ WLADZE NAD SOBA, BO KOCHAM SILNE KOBIETY, A ONA PO PROSTU DO MNIE PODCHODZI JAK SIE LUBIEZNIE USMIECHAM, O 12 WCIAGNALEM OSTATNIA KRESKE NA CZAS AZ JA POSIADE, JEST TAKA SEKSOWNA, CHCE ZEBY MIALA CHLOPAKOW, KTORYCH ZMIENIA JAK REKAWICZKI, ALE ORGAZM ODE MNIE, PO PROSTU TOPOREK TOPOREK JESTES BOGINIA ALE MUSZE BYC PEWNY SIEBIE ZEBY CIE ZERZNAC , OBYS BYLA POZNIEJ ZEPSUTA, TERAZ IDE SOBIE ZWALIC NA NUEJ I JA PODERWAC , MAM CHODY I NUIE PIERWSZY RAZ PODRYWAM MLODSZZA, OSTATNIO WPADLEM NA MULKE, BO ZLAPALEMM TAKA Z DUZA FAJNA DUPA, ALE NIE ULEGLA, NIE ZAUWAZYLEM INNYCH DZIEWCZYN, CHUJOWA NA RECZNYM, ALE NOIEDLUGO ZAMOCZE W BOGINI, W W IEKU 16 LAT JEST DOROSLA SEKSUALNIE, MOZE KIEDYS ZE MNA ZAMIESZKA
W pierwszym z utworów tytułowi bohaterzy odsuwają na dalszy plan wszystko, mając na względzie jedynie własne uczucie. Ich miłość nie zważa na dobro królestwa, czy stosunki z przyjaciółmi. Podobnie dzieje się z historyczną parą nauczyciela i uczennicy. Natomiast Boska komedia pokazuje oddanych sobie kochanków, pokutujących w
Love between teacher and pupil -Musisz zostać po lekcjach - odrzekł mój nauczyciel japońskiego Sasuke Uchiha , uważany za największe ciacho wśród nauczycieli , mimo tego że jest ode mnie starszy o 4 lata , niektórzy uważają go za zwykłego kumpla z którym można iść na piwo , moje przyjaciółki Ino i Temari dwie najodważniejsze dziewczyny , nie no nie gadam że ja nie jestem odważna żeby namawiać nauczyciela na browara z uczniami , ale my we trzy zapytałyśmy się czy by nie poszedłby z nami na piwo a ten pow. że sie zgadza. Poznałyśmy w tedy jego przyjaciół Shikamaru Nara , Kibe Inozuke i Naruto Uzumaki ,który przyszedł ze swoją narzeczoną Hinata Hiyuga , wszyscy jego przyjaciele uczą w szkole , lecz panna Hinata jest architektem oraz bardzo miłą osobą z którą szybko znalazłyśmy wspólne tematy. Poza szkoła Sasuke , bo tak nam pozwolił do siebie mówić jest zajebista i towarzyską osobą , a w szkole jest bardzo opanowany, skryty i dość ostry jak na nauczyciela w tym wieku. Dlatego w budzie musimy się do niego się wzracać "pan" , zeby nie wskórać podejrzeń. -Ale prosze pana , no to nie moja wina , że brali mnie na zawody - prosiłam go dość długo żeby mi nie kazał zostać po lekcjach. -Sakura , jakbym miał co wystawić i z czego , to bym ci wystawił i nie kazał siedzieć jeszcze godziny w szkole do 16. - odrzekł to spokojnie , siedząc na krześle z założonymi nogami na biurku -No ta prosze mi chociaż dać 2 na koniec, przeżyje z tą kolejną 2 - przewróciłam teatralnie oczami żeby wiedział ze jestem tym juz zażenowana -Czyli ile ich już masz ? - zapytał z łobuzierskim uśmiechem na twarzy - Jak pan mi do 2 to będę miała juz 3 łącznie z tą oceną -Jak będziesz chodziła na zajęcia dodatkowe możesz mieć nawet 4 albo 5 jak się przyłożysz. A nie mówię że nie jesteś zdolna bo jesteś , ale również troche leniwa . - Że ja jestem leniwa , to nie ja się teraz wyleguję jak z toba rozmawiam, tylko stoję koło cb i proszę żebyś mi nie zabierał mojego czasu poza szkołą. -A czy ja ci kazałem stać koło mnie jak jakiś słup ? - popatrzył na mnie jak na idiote. - A ty myślisz , ze ja chce siedzieć aż od 8 do 15 w szkole ? Jakbym nie chciał ci pomóc to bym ci ich nie zaproponował . Ale wieże w cb , że zdasz ten ostatni rok w liceum i pójdziesz na studia które już sobie wybrałaś. -No dobra , bede na nie chodzić - rozłożyłam bezwładnie ręce w geście poddania się -Łaski mi nie robisz , że bedziesz na nie chodziła , ale dobra będę zostawał dla cb po godzinie raz w tygodniu i wykuje cię na 5 . - uśmiechną się do mnie miło i ciepło - ale dobra teraz możesz spadać młoda , w sumie to ja też już zawijam -Jaka młoda ,jestem już pełnoletnia mam przecież te 18 lat. - oburzyłam się po tych słowach i usłyszałam tylko jego przyjemny śmiech dla ucha . - i z czego rżysz jak koń ? - wystawiłam mu język -Z ciebie , umiesz rozweselić człowieka po całym stresującym dniu w szkole z banda uczniów . -Taki juz mój urok , Sasuke-kun ! - pisnęłam tak że uśmiech z buzi mu zniknął od razu -Czy próbujesz wyprowadzić mnie z równowagi ? -Nie , tylko naśladuje naszą kochaną Karin , która szaleje za tobą -A powiedz mi która za mną nie szleje ? -Ja na przykład nie szleje za tobą . -Ta jasne , to czemu odwracasz wzrok ode mnie ? - w tedy zaczął sie kierować w moją stronę , a ja kierowałam swoje kroki do tyłu co spowodowało że lekko uderzyłam plecami o ścianę , a on stanął przede mną , nasze twarze dzieliły kilka milimetrów , wbił się w moje usta , delikatnie a zarazem stanowczo , zaczął mnie całować lecz , ja z początku nie oddawałam ich ale potem oddawałam je co było moim najgorszym błędem w życiu . "Sakura , opanuj się liżesz się z nauczycielem ! Sakura tu rozum , przestań ! " mój rozum wołał mnie , lecz po kilku sekundach się opamiętałam i odepchnęłam go od siebie lekko , by dać mu do zrozumienia że źle postąpił . Staliśmy tak przed sobą dobrą chwile dopóki nie powiedział mi , -Możesz już iść - odrzekł odsuwając się ode mnie , i pokazując mi drogę wolna , ja w tym geście tylko pokiwałam głową i odpowiedziałam ciche "cześć" i wyszłam z sali jak najspokojniej , lecz jak zamknęłam za sobą drzwi zaczęłam biec w stronę szatni gdzie czekały na mnie moje przyjaciółki , które śmiały się z czegoś lecz kiedy wparowałam tam od razu zamilkły jak na komendę. Usiadłam na ławce i zaczęłam łkać , z tego co przed chwilą się stało w sali . -Co sie stało Saki ? - zapytała mnie Ino ze zdziwioną miną -Sasuke mnie pocałował , to sie stało ! - jeszcze gorzej zaczęłam łkać. -Ja pierdole i tylko przez to ryczysz ? , dziewczyno ile ty masz lat ? 5 ,żeby płakać przez taką sytuację ? Dobra to było troche dziwne ale spójrz z dobrej strony , możesz mieć u niego 5 za to co tam, się stało - odrzekła Temari szczerząc się do mnie , na co ja w głośniejszy płacz - Temari , jak mogłaś ją jeszcze bardziej dobić , ona potrzebuje wsparcia a nie dobicia ! , Saki chodź pójdziemy do kawiarenki kupimy se duże lody , to zawsze pomaga mi zapomnieć o złych przeżyciach . - odpowiedziała mi niebiesko-oka , z troską w głosie i przytulając do tego . Gdy poczułam się troszkę lepiej , ubrałam na siebie letni płaszczyk i przebrałam buty na trampki . Wyszłyśmy z tam tond , od razu kierując swoje kroki do kawiarenki gdzie miałam zjeść swoje lody czekoladowe . Gdy tam dotarłyśmy , usiadłyśmy w naszym ulubionym stoliku , gdzie przyszedł kelner , zamówiłyśmy i czekałyśmy na nasze jedzenie . Ino miała racje lody umieją poprawić humor człowiekowi . Siedziałyśmy tam do 18:30 ale potem postanowiłyśmy wracać do domu , żeby nauczyć się na sprawdzian z Chemii u Orochimaru. Wracałam do domu myśląc nad tym co dziś się stało , łzy przykryły moje gałki oczne , co sprawiło że nie widziałam dokładnie drogi , ale jakoś doszłam do chaty , gdzie od razu skierowałam swoje kroki do pokoju gdzie odpłynęłam w objęcia morfeusza .Nauczyciel nieakceptujący: często daje do zrozumienia, że wiele zachowań uczniów jest dla niego nie do przyjęcia. Nauczyciele ci mają skłonność do częstej krytyki. Ustanawiają „wysokie standardy” dla swych uczniów (a zwykle także dla innych ludzi), mają niezłomne poczucie tego, co jest „dobre, a co złe”.PrezentacjaForumPrezentacja nieoficjalnaZmiana prezentacji * - najpopularniejszy informator edukacyjny - 1,5 mln użytkowników miesięcznie Platforma Edukacyjna - gotowe opracowania lekcji oraz testów. Jak być dobrym nauczycielem? Jakie cechy powinien mieć doskonały nauczyciel? Te i podobne pytania postawiłem sobie po raz pierwszy kilka lat temu, gdy rozpoczynałem pracę w szkole. Aby porównać swoje wyobrażenia z opinią „ekspertów” zacząłem poszukiwać odpowiedniej literatury. Wśród wielu ciekawych pozycji moje zainteresowanie wzbudziła wydana prawie pół wieku temu praca opatrzona wstępem Wincentego Okonia „Osobowość nauczyciela”. Ta książka pozwoliła mi uporządkować swoje poglądy a także wyciągnąć bardzo istotny wniosek, że podstawowe oczekiwania w stosunku do nauczycieli w zasadzie nie ulegają zmianie mimo upływu czasu. Problem wzorca pedagoga często powracał w różnych dyskusjach i rozważaniach, których efektem jest ta właśnie cechy powinny charakteryzować dobrego nauczyciela? Takie pytanie zadawano sobie zapewne w sposób mniej lub bardziej świadomy od czasu pojawienia się pierwszych pedagogów. Jakiego chciałbym mieć wychowawcę? – Myślą niejednokrotnie uczniowie. Czy ta osoba będzie odpowiednia da mojego dziecka? – Zastanawiają się rodzice. Czy dobrze spełniam swoją rolę? – Ten problem nurtuje prawdopodobnie wielu nauczycieli. Początkowo odpowiedzi na te pytania formułowano intuicyjnie. W miarę rozwoju takich nauk jak pedagogika czy psychologia, zaczęto budować pewne schematy, normy i wzorce określające cechy, jakim powinni odpowiadać nauczyciele – wychowawcy. Zanim przystąpię do analizy tego zagadnienia, w odniesieniu do warunków szkoły współczesnej, warto zapoznać się z opiniami, jakie przed laty głosili wybitni polscy pedagodzy. Wincenty Okoń w książce pt. „Osobowość nauczyciela” obok własnych sformułowań zawartych we wstępie, przedstawił rozprawy znakomitych pedagogów z początku XX wieku: Jana Władysława Dawida, Zygmunta Mysłakowskiego, Stefana Szumana, Mieczysława Kreutza i Stefana ze wspomnianych autorów zatytułował swe rozważania „O duszy nauczycielstwa” i przedstawił w nich pogląd, że w pracy pedagogicznej bardzo ważne jest doświadczenie i znajomość psychologii. Jednak ponad wszystko stawia osobę nauczyciela, który powinien być dobrym człowiekiem o wrodzonych predyspozycjach do tego zawodu. Powinna to być osoba zdolna do sympatyzowania z innymi, uczestnicząca w cudzych stanach duchowych, nie będąca samolubną, życzliwa, pobłażliwa, skłonna do poświęceń, dążąca do udoskonalenia innych. Całość tych cech jest określana przez Dawida mianem „miłości dusz ludzkich” i stanowi według niego istotę nauczycielskiego powołania. Równie ważne czynniki to: odpowiedzialność, dążenie do doskonałości własnej i innych, świadome kształtowanie otoczenia uczniów i ich zainteresowań. Reasumując istotą „duszy nauczycielstwa” jest potrzeba doskonałości, poczucie odpowiedzialności i obowiązku, wewnętrzna prawdziwość, moralna odwaga i ponad wszystko „miłość dusz ludzkich”. Profesor Zygmunt Mysłakowski w swej pracy, pt.„Co to jest talent pedagogiczny” podobnie jak Dawid uważa, że nauczyciel powinien wyróżniać się wybitnymi cechami. Co, według autora, kryje się pod pojęciem „talent pedagogiczny? Wrodzona wyobraźnia pozwalająca na „wżywanie się w cudze stany psychiczne”, instynkt rodzicielski, pobudliwość uczuć, nastawienie psychiki na zewnątrz. Wszystkie te wymienione zalety powinny być u nauczyciela dużo silniej rozwinięte niż u przeciętnego człowieka. Talent pedagogiczny według Mysłakowskiego to cecha wrodzona, która powinna być świadomie doskonalona i Stefan Szuman pisząc również o „talencie pedagogicznym” przedstawia pozornie odmienny pogląd niż poprzedni autor. Twierdzi, że nikt nie rodzi się nauczycielem i talent pedagogiczny nie jest zdolnością wrodzoną. Według Szumana, każdy człowiek utalentowany rodzi się z pewnymi cechami, które warunkują, że talent powstanie i rozwinie się w sprzyjających okolicznościach. Można by się nie zgodzić z deklaracją autora, że nie uznaje on talentu pedagogicznego jako zdolności wrodzonej. Z przytoczonych rozważań wynika, że istnieje talent pedagogiczny, z którym człowiek się rodzi, lecz nie każdy posiadający tę zaletę rozwija ją i wykorzystuje. Autor w dalszej części, w sposób szczegółowy i usystematyzowany analizuje cechy dobrego nauczyciela na różnych płaszczyznach. Jedną z nich jest tzw. „ocena urzędowa” polegająca na określeniu kwalifikacji i zdolności zawodowych. Druga „psychologiczno-pedagogiczna” ma na celu analizę osobowości, talentów i dyspozycji psychicznych. Trzecia możliwość oceny to porównanie z teoretycznym nauczycielem idealnym. Szuman szerzej rozwija problem nauczyciela doskonałego. Jest jednak zdania, że takiego wzoru – ideału, czy choćby zbioru pewnych norm, którym powinien odpowiadać nauczyciel, nie sposób określić, ponieważ nie istnieje jeden typ dobrego pedagoga. Poświęcając wiele miejsca polemice z innymi autorami profesor Szuman przystępuje ostatecznie do własnych sformułowań dotyczących cech, jakimi powinien dysponować nauczyciel, sprowadzając pojęcie „talent pedagogiczny” do osobowości wychowawcy. Przede wszystkim dobry pedagog powinien wypracować „swój własny skuteczny styl wychowania”. Ponadto powinien posiadać takie istotne cechy jak: takt, etykę, moralność i miłość. Jako wniosek ostateczny autora można przyjąć stwierdzenie, że talent pedagogiczny przejawia się nie wspólnymi cechami nauczycieli według określonego schematu, lecz umiejętnym wykorzystaniem indywidualnych cech psychicznych każdego pedagoga spełniającego odpowiednią rolę w procesie nauczania i Kreutz w rozprawie pt. „Osobowość nauczyciela- wychowawcy” właśnie problem osobowości uważa za podstawowy. Rozważania autora dotyczą cech, jakie posiadają nauczyciele i jakie teoretycznie powinni posiadać. Kreutz wysuwa słuszną tezę, że wybitni pedagodzy mogą mieć bardzo różne osobowości, czym niejako potwierdza opinię profesora Szumana. Zaznacza jednak, że mimo odrębnych osobowości powinni oni mieć pewne cechy wspólne, decydujące o wpływie wychowawczym. Dużą część swojej rozprawy poświęca autor analizie teorii innych pedagogów, a w szczególności pracy Władysława Dawida „O duszy nauczycielstwa”. Kreutz nie tylko zgadza się z Dawidem w większości poglądów, ale przeprowadza próby udowodnienia, że właśnie miłość ludzi i skłonność do społecznego oddziaływania są zaletami, którymi powinien być obdarzony dobry nauczyciel. Cechy te jednak, według autora, są tylko motorem napędowym do gorliwej pracy, wykraczającej poza ramy obowiązków. Natomiast każdy pedagog powinien posiadać tzw. „zdolność sugestywną”. Jak sam Mieczysław Kreutz przyznaje, nie bardzo potrafi sprecyzować czym jest ta cecha i „poruszając się w temacie” raczej intuicyjnie, w dość zawiły i niejasny sposób próbuje określić ideę „zdolności sugestywnej”. Można wnioskować, że mianem tym nazwał autor zdolność oddziaływania połączoną z autorytetem pedagoga. Poza wymienionymi już cechami dobrego nauczyciela istnieją również czynniki, którymi pedagog oddziaływuje na uczniów w sposób niekontrolowany i dlatego bardzo ważne są w tej pracy zalety etyczne człowieka i silna ze wspomnianych na wstępie autorów, profesor Stefan Baley, w jednym z rozdziałów swej książki zatytułowanym „Psychiczne właściwości nauczyciela – wychowawcy”, również analizuje problem w dwóch kategoriach: cechy wychowawcy idealnego i rzeczywistego. Istnieją dwie drogi badań tych zjawisk, dedukcyjna, która w wyniku daje obraz idealny – teoretyczny i indukcyjna, przedstawiająca wynik naturalny – rzeczywisty. Profesor Baley na podstawie różnych prac badawczych i ich wyników, w sposób bardzo precyzyjny określa cechy, jakim powinien odpowiadać idealny nauczyciel. Za najbardziej charakterystyczne zalety wymienione przez niego, można uznać: dokładność, przystosowalność, ambicję, przystępność, pociągającą powierzchowność, szerokość zainteresowań, zrównoważenie, pogodne usposobienie, uczynność, stałość. Inne cechy, jakie podaje nam autor na podstawie ankiety przeprowadzonej przez Dzierzbicką to: wczuwanie się, optymizm czy zamiłowanie do zawodu. W odniesieniu do typologii Sprangera wychowawca według Baleya powinien być typem człowieka społeczno – estetycznego, czyli oceniającego świat na podstawie własnych przeżyć i miłości człowieka. Psychikę nauczyciela określa Baley na podstawie podziału Kretschmana, który odróżnia dwie grupy: cyklotymików – otwartych optymistów i schizotymików – zamkniętych, szorstkich i oschłych. Autor skłania się do uznania typu cyklotymika za bardziej odpowiedni w odniesieniu do dalszej części swoich rozważań Baley po przeanalizowaniu różnych prac, badań i opinii, próbuje sformułować swoją teorię na temat, „Czym jest talent pedagogiczny i jakie jest jego znaczenie w pracy wychowawczej”? Autor większości cech dobrego nauczyciela nie utożsamia z tzw. „talentem pedagogicznym” poza jedną, a mianowicie zdolność „formowania wychowanka, zgodnie z jego immanentnymi możliwościami”. Taką wrodzoną zaletę posiadają tylko nieliczni, pozostali zaś mogą ją kształtować na bazie długoletnich z wymienionych autorów Wincenty Okoń, który opatrzył książkę wstępem, krótko podsumowując opracowania poprzedników, przedstawia również swój punkt widzenia. Osobowość człowieka określa jako stosunek do świata i udział w jego przekształcaniu. Wychodząc z tej definicji, ustalił następujące cechy osobowości dobrego pedagoga: znajomość oraz przestrzeganie norm etycznych i społeczno-moralnych, a także posiadanie i głoszenie ideałów prawdy, dobra i piękna. Obok osobowości, ważnym czynnikiem jest stosunek nauczyciela do uczniów, przejawiający się w cierpliwości, wyrozumiałości i sprawiedliwości przy jednoczesnym dużym poziomie wymagań i cechą, którą powinien posiadać nauczyciel według Okonia jest uspołecznienie, a więc praca na rzecz dobra całego przytoczonych powyżej analiz wynika, że opinie autorów prac dotyczących poszukiwań wzorca – ideału nauczyciela, choć pozornie różne, mają wiele cech wspólnych. Reasumując nasuwa się dość lapidarne, ale słuszne stwierdzenie, że w zasadzie wszyscy po części mają rację. Trudno jest podjąć polemikę, czy pewne cechy dobrego pedagoga są wrodzone, czy też nabyte na skutek własnych przeżyć, doświadczeń lub świadomego kształtowania osobowości. Analiza taka jest właściwie zbędna, ponieważ najistotniejszym jest tu problem, aby do zawodu nauczycielskiego trafiały osoby posiadające określone cechy i zdolności, które następnie będą doskonalone i rozwijane zarówno na etapie kształcenia pedagogicznego jak i w pracy na szczeblach awansu zawodowego. Próba stworzenia pewnego ideału w oderwaniu od cech ogólnoludzkich byłaby utopią. Również wypracowanie uniwersalnych zasad bez uwzględniania uwarunkowań historycznych, kulturowych, czy społecznych jest niemożliwe. Nie można także zapominać o różnych środowiskach, typach szkół, czy wieku uczniów. Biorąc pod uwagę wszystkie wspomniane czynniki można określić grupę cech, jakie powinien posiadać każdy pedagog, którego nazwijmy doskonałym, aby mógł odpowiednio spełniać stawiane przed nim zadania. Kolejność poszczególnych kategorii jest przypadkowa a ich znaczenie równorzędne, ponieważ trudno w tym przypadku mówić o hierarchii za bardzo ważny czynnik należy uznać ogromną wiedzę, jaką powinien posiadać nauczyciel, zarówno w swojej dziedzinie i dziedzinach pokrewnych, czy nawet nie związanych z przedmiotem nauczania, jak również w zakresie psychologii i pedagogiki, oraz dążenie do poszerzania i pogłębiania tej wiedzy, a także doskonalenia swojej cecha to zdolność przekazywania wiedzy, a więc umiejętność wzbudzania zainteresowań, jasność i zrozumiałość kategorii, które umownie można nazwać merytorycznymi, występują czynniki określające stosunek nauczyciela do ucznia, czyli miłość do dzieci i młodzieży. Chociaż w języku polskim słowo „miłość” jest zarezerwowane do bardziej zażyłych stosunków rodzinnych lub partnerskich, to sądzę, że pora przełamać ten stereotyp. Miłość pedagogiczna musi wiązać się z uwzględnieniem podmiotowości ucznia, poznaniem jego potrzeb i dążeń. Istotnym czynnikiem, który nie tyle stanowi wskaźnik przygotowania nauczycielskiego, ile bezwzględnie ważny element pracy, jest być może wrodzona cecha, a mianowicie empatia. Umiejętność wczuwania się w przeżycia drugiego człowieka, na pewno pomaga lepiej zrozumieć uczniów, ich potrzeby i kochać bez względu na postawy. Empatia jest tą cechą, która pozwala uświadomić sobie konieczność występowania pozostałych cech mających wpływ na nasz stosunek do wychowanków. Wysokim wymaganiom, stanowczości, powinny zawsze towarzyszyć wyrozumiałość, tolerancja, zaufanie i sprawiedliwość. Właśnie brak zaufania lub poczucie niesprawiedliwości, mogą być powodem negatywnych zachowań uczniów. Należy również uwzględnić fakt, że nauczyciel oddziałuje nie tylko poprzez przekazywanie treści, ale całą swoją osobą, postawą, usposobieniem i wyglądem. Dlatego też wśród cech odgrywających ważną rolę, zarówno w procesie wychowania jak i nauczania, należy wymienić zgodność własnego postępowania z głoszonymi ideami. Czasem spotyka się pedagogów, którzy odwracają tę zasadę, głosząc idee zgodne z własnym postępowaniem. Osobiście spotkałem nauczyciela, który na zarzut braku sprawiedliwości, jaki często stawiali mu uczniowie, twierdził, że „w szkole nie sprawiedliwość jest potrzebna, lecz porządek” i w ten sposób spełniał warunek zgodności słów z czynami. Do tej samej grupy czynników dotyczących postawy można zaliczyć opanowanie, zrównoważenie emocjonalne, takt, pogodne usposobienie oraz schludny wygląd. Cechy te, w dużym stopniu decydują o budowie autorytetu pedagoga wśród uczniów. Nietaktowne, obraźliwe lub agresywne zachowanie dyskwalifikuje nauczyciela, nie tylko w opiniach uczniów. Wspomniałem wcześniej, że różnice, co do wymogów pedagogicznych mogą występować w różnych środowiskach, szkołach czy grupach wiekowych. Stąd wynikają pewne istotne cechy, a mianowicie umiejętność odbierania informacji od uczniów i przystosowanie się do wymagań grupy. Nie chodzi tu bynajmniej o to, aby uczniowie wymuszali na nas formy zachowań i sposób postępowania, ale abyśmy potrafili dostosować metody pracy, do pewnych indywidualnych cech, jakie w danej grupie dominują. Oczywiście umiejętność słuchania, czyli odbierania informacji, ma o wiele szersze przeze mnie cechy stanowią tylko pewne ramy. Sądzę, że można by wymienić wiele zalet, które powinien posiadać nauczyciel, ale starałem się skupić na tych, które powinny wyróżniać pedagogów spośród innych grup zawodowych i społecznych. Uważam, że do każdej z norm tu przytoczonych, można dopisać szereg czynników je określających i uzupełniających. Nie to było jednak celem tej publikacji, aby wyliczać mnóstwo mniej lub bardziej trafnych cech określających dobrego pedagoga. Przede wszystkim starałem się wykazać, że nauczycielami powinny być osoby wybitne, odpowiednio wyselekcjonowane, przygotowane i doceniane. Nie będę osamotniony w swym twierdzeniu, że jest to grupa zawodowa, do której powinni trafiać ludzie z powołaniem. Nie można zawodu nauczyciela traktować na równi z innymi i wykonywać go lepiej lub gorzej. W pracy pedagogicznej nie może być mowy o lepszym lub gorszym spełnianiu obowiązków wobec dzieci i młodzieży. Często w różnych opiniach słyszy się stwierdzenie, że ktoś jest bardzo dobrym nauczycielem, dobrym, słabym lub wręcz złym. Są to oceny, które powinny przestać funkcjonować. Pedagogiem można być, spełniając określone warunki i wymagania, albo też nie. Ja w swojej pracy używając określenia „doskonały nauczyciel” miałem na myśli osoby spełniające pewne wspomniałem we wstępie problemem „cech dobrego nauczyciela” interesowałem się już dawno, na początku swojej pracy pedagogicznej. Zarówno wówczas jak i dziś nie ośmieliłbym się napisać, że nie mamy dobrych nauczycieli. Uważam jednak, że nadal nie stworzono w naszym kraju sprzyjających warunków, które umożliwiłyby zaproszenie do zawodu wszystkich, którzy posiadają odpowiednie predyspozycje, a tym, którzy mimo wszelkich trudności pracują w szkolnictwie zapewniłyby rozwój wyżej wspomnianych tym miejscu gorąco popierałbym Wincentego Okonia, który stwierdził „doskonałe wychowanie może być tylko dziełem doskonałego wychowawcy” a powtarzając za Andrzejem Fryczem Modrzewskim dodał „tylko doskonały nauczyciel może zaszczepić uczniom w szkole te cnoty, na których opierają się prawa Rzeczypospolitej”. Niestety, chociaż słowa te padły blisko pięć wieków temu a przed pięćdziesięciu laty zostały przypomniane nikt z osób odpowiedzialnych za polską oświatę jeszcze ich nie Okoń „Osobowość nauczyciela – Rozprawy J. Wł. Dawida, Z. Mysłakowskiego, St. Szumana, M. Kreutza, St. Baleya, ze wstępem W. Okonia” Warszawa 1959Opracował: Wojciech LipińskiUmieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych: X Zarejestruj się lub zaloguj, aby mieć pełny dostępdo serwisu edukacyjnego. zmiany@ największy w Polsce katalog szkół- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> (w zakładce "Nauka"). Publikacje nauczycieli Logowanie i rejestracja Czy wiesz, że... Rodzaje szkół Kontakt Wiadomości Reklama Dodaj szkołę Nauka
3.Umiejętność korzystania z pomocy nauczyciela (dorosłego): - potrafi wykonać zadanie , obliczenie , gdy nauczyciel śledzi tok jego myślenia i w razie potrzeby udziela pomocy - potrafi wykonać zadanie, obliczenia, gdy jest naprowadzany przez nauczyciela - mimo pomocy nauczyciela nadal popełnia liczne błędy,
Do widzenia profesorze Eva Gudrymowicz-Schiller wydawnictwo: Papierowy Motyl data wydania: grudzień 2010 ISBN: 978-83-62222-15-5 liczba stron: 330 Każdy człowiek w mniejszym lub większym stopniu odczuwa potrzebę bliskości. Pragniemy przebywać wśród ludzi mieć z nimi bliskie relacje, wzajemnie obdarzać się zaufaniem, przyjaźnią czy miłością. Niekiedy jednak powinniśmy uważać na to, jak lokujemy uczucia, ponieważ czasami zdarza się tak, iż dana osoba może nie odwzajemniać naszych emocji i wtedy niepotrzebne narażamy się na cierpienia. Szczególnie dorastająca młodzież podatna jest na szybsze porywy serca. Sama pamiętam, jak w mojej szkole większość dziewczyn podkochiwała się w młodym, przystojnym nauczycielu. Taki człowiek oczarowuje swoim autorytetem, inteligencją i doświadczeniem życiowym. Wraz z ukończeniem szkolnej edukacji przeważnie kończy się nasza fascynacja, ale zdarzają się również wyjątki. Eva Gudrymowicz - Schiller w swojej najnowszej powieści ,,Do widzenia profesorze’’ pokazuje właśnie takie całkiem inne oblicze miłości uczennicy do nauczyciela. Główną bohaterką powieści jest Kaja Roztowicz, która od kilku lat mieszka w Kanadzie. Obecnie jest matką dwójki dorosłych dzieci. Z pozoru wydaje się szczęśliwa, lecz nieustannie żyje wspomnieniami młodzieńczych lat, kiedy to będąc nastolatką, po przeprowadzce do innego miasta poszła do nowego liceum gdzie znalazła nie tylko przyjaciół, lecz także i platoniczną miłość. Obiektem szaleńczych westchnień został profesor Dominik Szczedroń. Nie było to jednak typowe, młodzieńcze zauroczenie... Mija kilka lat a w życiu Kai nadchodzą wielkie zmiany. Dziewczyna zamierza wyjść za mąż, lecz mimo tego wielkiego wydarzenia nie przestaje myśleć o Dominiku. Postanawia wreszcie zebrać się na odwagę i umawia się na spotkanie z byłym profesorem. Szczerze wyznaje mu swoje gorące uczucia, lecz niestety Szczedroń nie bierze na poważnie wyznań byłej uczennicy. Zrozpaczona Kaja wychodzi za mąż za człowieka, którego nie kocha, co najwyżej lubi i rodzi mu dwójkę dzieci. Związek bez miłości z góry skazany jest na porażkę i kończy się rozwodem. Kobieta za namową przyjaciół postanawia wyemigrować z Polski, by rozpocząć nowe życie z dala od wspomnień. Czy jeszcze kiedyś wspólne drogi Dominika i Kai skrzyżują się? Czy miłość okaże się silniejsza od losu? Jedno jest pewne- życie niesie czasem wiele niespodzianek. ,,Do widzenia profesorze'', to bardzo wzruszająca historia pokazująca siłę wielkiej, niepowtarzalnej miłości pełnej życiowych zakrętów. Fabuła książki poprowadzona jest w sposób dwutorowy. Główna bohaterka dzieli się swoimi nastoletnimi wspomnieniami, cierpieniem, żalem, tęsknotą oraz marzeniami. Już po przeczytaniu pierwszych stron prologu niesamowicie się wzruszyłam. Historia Kai i Dominika wypełniona jest wrażliwością, delikatnością i nostalgią uczuć. Kobieta pokazuje nam swoje wewnętrzne rozdarcie i nieustanną tęsknotę za rodziną, krajem oraz przyjaciółmi. Rozłąka i miłość silniejsza niż czas i przestrzeń poruszy zapewne każde kobiece serce. Jestem przekonana, że tak jak ja, wciągniecie się w ten wir emocji pragnąc jeszcze więcej. Wszystkim bez wyjątku szczerze polecam zapoznać się książką ,,Do widzenia profesorze''. Nie czyta się tej powieści lekko, gdyż naznaczona jest zadumą, wspomnieniami i nadzieją, niemniej jednak, jeśli chcesz, choć przez chwilę oderwać się od szarej codzienności, to wejdź w świat głównej bohaterki i razem z nią poddaj się refleksji nad własnym życiem. ocena 5 / 6 _______________________________________________________ Ewa Gudrymowicz –Schiller urodziła się i wychowała w Warszawie. Przez łata pracowała w „Składnicy Księgarskiej”, ekspediując książki w różne strony świata, wszędzie tam, gdzie znajdowała się choćby najmniejsza, spragniona ojczystego słowa, trzech lat Ewa z mężem i zwierzętami mieszka w London, w prowincji Ontario, gdzie pracuje nad kolejna książką. Strona autorska Ewy Gudrymowicz- Schiller
IV PROGNOZY Sformułowałam następujące prognozy dotyczące problemu: Negatywna - zbagatelizowanie problemu przez nauczyciela. - pogłębienie zaległości w nauce do tego stopnia, że niemożliwe stanie się ich nadrobienie w odpowiednim czasie, a w konsekwencji uczennica nie uzyska promocji do klasy drugiej. - niska samoocena uczennicy
Przypomnijmy dotychczasowy rozwój wydarzeń: Danka Zimińska (Lucyna Malec) jest szanowaną i lubianą przez uczniów nauczycielką biologii w liceum. Całkiem niedawno w jej klasie pojawił się nowy uczeń - Maciek (Piotr Marzecki). Dyrektor (Jerzy Słonka) uprzedzał Zimińską, że z chłopakiem mogą być problemy - z poprzedniej szkoły został wyrzucony za publiczne znieważenie nauczyciela. Danka jednak od początku miała na Maćka dobry wpływ, pomagała mu jak mogła podczas pierwszych dni w nowej szkole. Niestety, chłopak błędnie odczytał intencje nauczycielki... Przed paroma dniami Zimińska otrzymała od Maćka list z wyznaniem miłości. Postanowiła nie roztrząsać sprawy na forum szkoły tylko sama próbowała wytłumaczyć uczniowi, że to niepoważne, źle ulokowane uczucie - chwilowa, młodzieńcza fascynacja. Niestety, do Maćka to nie dotarło... Okaże się, że chłopak nie poprzestanie tylko na wyznaniach. W najbliższych odcinkach przekonamy się do czego jest zdolny obsesyjnie zakochany uczeń... Czy Danka będzie umiała obronić się przed napastliwą miłością ucznia? Czy rzeczywiście jest w niebezpieczeństwie? Jak zareaguje na całą sprawę jej mąż, Marek? Oglądaj "Na Wspólnej" już dziś o w TVN! Odwiedź oficjalną stronę serialu! Czy obraz Polski przedstawiany w serialach jest prawdziwy? Podyskutuj! Oglądaj serial "Na Wspólnej" w OnetVOD
Read Rozdział II from the story Nauczyciel zakochany w swojej uczennicy? by SpanishVampire (Victory) with 5,323 reads.Obudziłem się w nocy cały spocony. - Czyl
Artykuły Styl życia TOP 20 pytań PsychoTesty Najlepsze odpowiedzi Pytania na temat: milosc-nauczyciela-do-uczennicy Tematy: miłośc nauczyciela do uczennicy Pomoc - Jak zdobywać punkty i awansować w rankingu ? Zadawaj pytania, udzielaj odpowiedzi, oceniaj odpowiedzi innych. Generalnie im bardziej jestes aktywna, tym wyżej plasujesz sie w ranking Jak zdobywać rangi? Jak zdobywać punkty? Twoja przeglądarkablokuje reklamy Drogi użytkowniku,Dziękujemy Ci że nadal nas odwiedzasz. Prosimy, odblokuj wyświetlanie reklam w naszym serwisie. Dzięki odblokowaniu adblocka jesteśmy w stanie nadal funkcjonować i pomagać naszej społeczności. Dzięki za wsparcie! To okno zostanie zakmięte za 10 sek
9. Jakie są twoje największe błędy jako nauczyciela i czego się nauczyłeś? 10. Jaki jest twój pogląd na dyscyplinę w systemie nauczania? Inteligentne pytania, które należy zadać podczas rozmowy z nauczycielem. 11. Jakie cechy powinni mieć uczniowie, aby ich nauczyciel miał? 12.
Środa, 11 września 2019 (16:12) 14-letnia uczennica popełniła samobójstwo, bo nauczycielka zawstydziła ją na forum klasy za poplamiony krwią miesięczną mundurek. Po tym bulwersującym zajściu na ulice miasta Kabiangek w Kenii wyszły setki ludzi. Kenijska policja użyła gazu łzawiącego wobec tłumu rodziców, protestującym przed budynkiem szkoły w Kabiangek. Wyszli na ulice oburzeni postępowaniem nauczycielki, która doprowadziła do samobójstwa 14-letniej uczennicy. Kobieta publiczne na forum klasy wyśmiała dziewczynkę, która miała miesiączkę. Na spódnicy dziecka była plama krwi. Za zabrudzenie mundurku nauczycielka kazała jej opuścić budynek szkoły. 14-latka wróciła do domu, powiedziała matce o zajściu, poszła po wodę do prania, ale już nie wróciła. Dziewczynka powiesiła się na drzewie. Rodzice zgłosili sprawę na policji, ale oburzeni jej bezczynnością protestowali na ulicach. Wsparli ich rodzice pozostałych uczniów szkoły. Policja wkroczyła, gdy manifestanci zaczęli blokować drogę prowadzącą do bram szkolnego budynku. Z raportu ONZ wynika, że w 2010 roku co 10. dziewczynka mieszkająca w Afryce opuszcza szkołę w dniach okresu. W wielu społecznościach miesiączkującym kobietom nie wolno wchodzić do kościoła czy kuchni.
Nękanie uczennicy przez nauczyciela. Jak stwierdził sąd w uzasadnieniu wyroku “ wydźwięk wiadomości wysyłanych do małoletniej w żadnym razie nie odpowiadał relacjom, jakie winny obowiązywać między nauczycielem a uczniem. Oskarżony niewątpliwie nadużył swojej pozycji szanowanego nauczyciela i związanego z tym zaufania, jakim 24-letni Hamid Bhatti stanie przed sądem za uprawianie seksu z nieletnią uczennicą. Problem polega jednak na tym, że dziewczyna jest w mężczyźnie szaleńczo zakochana…16-letnia obecnie uczennica poznała 24-letniego obecnie Hamida Bhattiego na korytarzu jednej ze szkół w Yeovil (Somerset). Bhatti miał wówczas 22 lata i pracował jako asystent nauczyciela matematyki, natomiast nastolatka miała 14 lat i przygotowywała się w owym czasie do egzaminu szkół w Yeovil (Somerset) GCSE. To właśnie dziewczyna upatrzyła sobie Hamida i jako pierwsza odezwała się do niego na Facebooku. Wyrodna matka zmusiła nieletnią córkę do seksu ze swoim partneremNastolatka zaczęła się spotykać z Bhattim w maju 2014 r. – czy w momencie, gdy nie miała ona jeszcze ukończonych 15 lat. Szybko, bo już miesiąc później, Bhatti został zwolniony ze szkoły, ponieważ para została kilkukrotnie przyłapana na dziwnych względem siebie zachowaniach (np. nastolatka posłała mężczyźnie buziaka, a ten odwzajemnił ten gest). Nieletni gwałciciele z Polski skazani! Myśleli że gwałt na prostytutce to nie gwałt?O uprawianie ze sobą seksu Bhatti i nastolatka byli podejrzewani od samego początku. W sprawę zamieszani byli rodzice dziewczyny, policja i opieka społeczna, ale para zręcznie się nawzajem kryła. W okresie od maja 2014 do lutego 2015 r. Bhatti regularnie obdarowywał swoją „ukochaną” prezentami i pisał jej miłosne liściki, z których jeden dostał się nawet w ręce matki dziewczyny. Para wpadła dopiero w momencie, gdy policjanci zrobili na nią zasadzkę. Bhatti i nastolatka złapani zostali na gorącym uczynku, a w mieszkaniu mężczyzny znaleziono prezerwatywę ze śladami DNA dziewczyny. Uprawiał seks z 13-latką, bo myślał, że to „norma kulturowa” w UKW trakcie śledztwa Hamidowi Bhatti postawiono zarzut 14-krotnego współżycia z nieletnią (w Wielkiej Brytanii dolna granica wieku dla czynności seksualnych wynosi 16 lat). Mężczyzna przyznał się do 9 stosunków i będzie próbował przekonać sąd, że prze cały okres, gdy spotykał się z nastolatką, nie znał dokładnie jej wieku. Redaktor serwisuZapalony wędkarz, miłośnik dobrych kryminałów i filmów science fiction. Chociaż nikt go o to nie podejrzewa – chodzi na lekcje tanga argentyńskiego. Jeśli zapytacie go o jego trzy największe pasje – odpowie: córka Magda, żona Edyta i… dziennikarstwo śledcze. Marek pochodzi ze Śląska, tam studiował historię. Dla czytelników „Polish Express” śledzi historie Polaków na Wyspach, które nierzadko kończą się w… więzieniu.[email protected]Chcesz się z nami podzielić czymś, co dzieje się blisko Ciebie? Wyślij nam zdjęcie, film lub informację na: [email protected]
.
